「基督思想與人生」課程規劃與教學成效探討
李明君1 錢偉鈞2 李怡茹3
1朝陽科技大學營建工程系所 2朝陽科技大學應用化學系所
3台灣長老教會台中中會大專學生中心
摘要
「基督思想與人生」為朝陽科技大學通識中心所開設之「思想與倫理」類課程，為一學期兩學分之課程。課程由兩位理工學院老師負責統籌規劃，以協同教學方式進行。課程主題涵蓋「基督思想與專業」、「信仰要義闡述」、「聖經概覽導讀」、「人生課題探討」及「生命經歷見證」五大類。透過貫穿課程各議題之安排，邀請協同教學老師提供見證與身教，引導學生進入基督思想與人生之深層省思。本文將陳述「基督思想與人生」之課程規劃及教學方法，並分享教學成效及心得。
關鍵字：基督思想、通識課程、協同教學
一、課程背景
本文所討論之「基督思想與人生」為朝陽科技大學通識中心所開設之課程。其性質歸屬於通識中心「思想與倫理類」選擇性必修之課程1。授課對象涵蓋本校日間部及進修部四年制之同學。授課時間為一學期，每週授課兩小時，修習完成可獲校訂通識必修兩學分。本課程自九十學年度第二學期開課以來，迄今已執行五學期。原則上每學期以一班為原則，於九十二學年度第二學期方開始雙班授課。五學期內總共開設六班，修課學生總計約達兩百二十人。
本課程申請開設之初，因囿於授課老師資格之限制，未獲核准。後經校教評會同意，以授課老師在教會擔任主日學教師之教學經歷及執事行政工作之歷練為審核依據，替代專業學位之要求，並訂定「基督思想與人生」為課程正式之名稱，歸屬於思想與倫理類課程，始能順利開課。除九十一學年度第一學期由四位老師共同掛名外，其餘各學期課程均由兩位老師負責，採取協同教學2,3,4方式。本課各學期負責老師均為本校理工學院之教師。本文將介紹朝陽科技大學「基督思想與人生」課程之規劃內容、執行情形並對教學成效提出說明與檢討。
二、課程目標
本課程之主要目標在實踐本校通識課程以「全人教育」為總體方向之教學目標。以基督思想在宗教及文化上之呈現及影響為主題，導引學生思考信仰對生命之意義及價值，從而具體認識基督教信仰之內涵。以期培養學生開放性思考方式，增進自我認知與實踐之能力，從而輔導良性之人際互動。
三、課程規劃
本校「基督思想與人生」課程將依據教學團隊之整合、教學內容之規劃、教學方法之應用、教學資源之配合等項目說明其規劃：
1. 師資規劃
本課程以兩位教師為核心師資，進行協同教學2,3,4。92學年度由本校營建工程系李明君及應用化學系錢偉鈞兩位老師 (均為本校專任教師)負責課程之規劃、教學活動之執行，並結合校內外各專業學者，聚集中部地區福音機構及學校鄰近社區教會之教學、輔導資源，而形成本課程之教學團隊。歷年來參與本課程授課之老師及所教授課程名稱詳列於表一。
2. 教學內容
以期中考為分水嶺，教學內容分為兩階段。前半學期之課程內容，首先由學者專家以基督思想與各專業領域之結合為主題，或以討論當代重點議題(如世紀瘟疫SARS，環境保護等)為切入點，有系統的介紹在各項議題中基督思想之觀點，輔以聖經導讀及基督徒生命經歷之見證。一方面逐步凝聚並呈現出基督信仰之具體內涵，另一方面也勾勒出信仰在生命成長之體現。在下半學期的課程中，則將焦點由外在環境轉向內在世界，而以自我認知及成長議題為講述重點。著重於引導學生對成長經歷有所省思，並提出基督信仰在個人成長中經歷之觀照。圖一以流程圖之形式呈現此教學架構中各主題銜接之關聯。圖中右方之箭號意指學生在修完本課程後，對人生經歷能有進一步之體驗與應用。
課程內容根據此一教學架構規劃出五大類主題，分別為「基督思想與專業」、「信仰要義闡述」、「聖經概覽導讀」、「人生課題探討」及「生命經歷見證」等。各類主題之授課比例請見圖二。若以每學期15週，上課30小時為總時數。每一學期之上課時數依主題類別分配如下：「基督思想與專業」涵蓋工程、生化、醫學、音樂、媒體等專業領域與基督思想之結合與呈現，授課時數約為6小時、三堂課。「信仰要義闡述」則以歸納方式闡述基督基要信仰，課程約為4小時、兩堂課。「聖經概覽導讀」包含新舊約聖經內容及基督生平介紹，課程約8小時，計為四堂課。「人生課題探討」則囊括自我認知、苦難與挫折、人際關係與情感經營等相關議題，總時數約8小時，計為四堂課。「生命經歷見證」曾邀請宣教士、福音機構傳道人現身說法，或由國際知名學者見證，4小時、兩堂課。自90學年度第二學期至92學年度第二學期之五學期間，各類主題項下所執行之課程及負責講授之老師列於表一，其中大多數皆為跨學期持續開設之課程。
以神學觀點而言，本課程之設計乃試圖以系統神學中之「人論」(The Doctrine of Man)5為基礎，對照學生過去之人生經歷，應用於當下之成長，協助拓展規劃未來之人生，培養寬廣進取之人生觀，進而有機會進一步深入認識基督信仰。
圖一、朝陽科技大學基督思想與人生課程架構。
3. 教學方法
本課程採取協同教學模式，由教學團隊中各參與老師交互輪流，進行固定領域、固定單元的教學與指導。在教學上仍以老師講授為主，但配以文字、圖片或多媒體影音資料引導同學加深參與程度，激發思考聯想空間，並以隨堂心得紀錄個別學習歷程。與一般專業課程教學較為不同的是，在本課程教學過程中，授課老師將不僅是知識與經驗的傳遞者，也同時具有濃厚生命見證人的角色。教師本身的經歷也融入教學，成為教材。同學上課時將不僅被動領受知識，也能藉由聆聽、觀察以至於回應而與任課老師進行互動。以「人生課題探討」類課程為例，課程內容由內在自我認知到成長經歷對苦難的體驗，以至兩性關係，與他人之互動，這些議題與年輕學子現階段之成長經歷息息相關，容易喚起共鳴外，所邀請的授課老師，本身也就是該議題忠實之見證與身教。在分享上因而更為深動而具說服力。在教學環境之安排上則以使用多媒體簡報教室為主，使上課之資料得以多元化呈現。
為落實學習成果，本課程每堂課均須填寫隨堂心得報告一份。報告格式如表二。報告內容包含兩則具體之心得及一則提問。每堂課程結束後均須繳交。心得內容由任課老師審閱後，摘要回應並於下次上課發回使用約使用十分鐘之時間扼要回應前次課程之心得。此一做法鼓勵同學得以更誠懇的紀錄心得，增進教學互動，更能累積學習成果，檢視學習成效。
學習評量方面，在前半學期以戲劇表演及詩歌演唱方式呈現學習成果，鼓勵主動參與。後半學期則在課程結束前安排一次”信仰Q and A”，整理隨堂心得中具有代表性、共通性的問題與觀點，儘可能邀請授課老師共聚一堂，共同討論，具體回應。期末報告部分安排教會實地參訪為報告之主題。報告內容要求以課堂講授過的論點分析牧師證道內容。報告也要求採訪兩位教會人士，訪問題目則由學生自由設計。
4. 教學資源
本課程之順利執行有賴校內外各項教學資源之輔助。
在校內方面，朝陽科技大學波錠圖書館不僅提供所蒐藏的圖書引因資料作為教學資源，館內所提供之隨選視訊系統,VOD (Video on demand), 更節省了許多課堂上因放映影片而佔據授課時間的困擾。學生透過校園內的任一部聯結網路之電腦均可在課前、課後隨時上網，選取觀看本課程安排之影片內容。由於系統可同時提供多人使用，使得學生的學習得以突破時間和空間的限制。對於安排課後作業，提供輔助教材，有非常大的助益。
除校內資源外，朝陽科技大學鄰近社區的教會或邀請學生聚餐，或定期詩歌分享，學生均得以自由參與。教會及各福音機構的傳道人也受邀加入授課或參與學生關懷的行列。基甸會提供學生聖經，並安排見證分享，更是直接嘉惠學子。這些校外資源的熱心參與已為「基督思想與人生」課程的推動織起一張綿密的教學支援網路。
圖二、朝陽科技大學基督思想與人生各主題課程授課時數分配比例。
表一、朝陽科技大學基督思想與人生主題類別及課程內容
類別 課程名稱 授課老師
基督信仰與專業 音樂與基督教信仰基督教信仰與環境保護基督信仰與環境由一些生物現象看基督教建造神的會幕與聖殿神的醫治大能媒體中的信仰軌跡 東海大學音樂系鄭淑芳老師雲林科技大學環境與安全系萬騰洲老師逢甲大學環境與科學系黃東池老師中興大學農藝學系莊周瑞老師朝陽科技大學營建工程系張子修老師澄清醫院林伯峰醫生朝陽科技大學應用化學系錢偉鈞老師
信仰要義闡述 信仰-生活的動力看聖經談救贖基督教信仰內涵改變世界的一生-基督行誼 長老教會台中區大專中心主任李怡茹牧師朝陽科技大學應用化學系陳齊聖老師朝陽科技大學應用化學系錢偉鈞老師朝陽科技大學應用化學系錢偉鈞老師
聖經概覽導讀 聖經簡介舊約經卷介紹聖經人物介紹 朝陽科技大學應用化學系錢偉鈞老師朝陽科技大學營建工程學系李明君老師朝陽科技大學營建工程學系李明君老師
人生課題探討 我是誰-認識自己另類的禮物-談人生苦難非常男女談感情親密關係 校園團契張世昌傳道嶺東技術學院洪嘉謙老師校園團契李懷恩傳道嶺東技術學院洪嘉謙老師
生命經歷見證 My personal experience of the mighty power of God生之喜悅，聖誕快樂佳美的腳蹤-宣教士與台灣 美國佛羅里達大學土木與海岸工程系張翼民教授校園團契張世昌傳道
四、教學成效與檢討
本課程的負責老師均隸屬理工學院，在推動此通識課程過程中，能夠在專業領域的教學外拓展與學生心靈接觸的機會，實屬難得之教學經驗。從另一個角度來看，透過理工科系較為嚴謹之邏輯訓練，也提供了另一種整理人生複雜議題的方式、觀點及思考脈絡。本課程執行五學期來，主要教學成效可歸納為以下三點：
1. 多數同學起初是以被動無奈的態度進入課堂。上課時多以沉默回應。但是隨著課程的進展，大部份都能逐漸配合參與，進而主動表達，甚至與老師能有持續性的互動。這應該是最感安慰的成效。
2. 課堂中無論是正面或負面的心得，都予以尊重接納。老師在回應各議題的過程以包容的態度，堅定的立場，清晰的闡述，引導學生培養開放思考的能力。
3. 在媒體充斥，社會價值混雜的今日，本課程提供學生嚴肅面對當代重大課題的機會。
由於本課程以基督思想為主要內容，多少都會探觸宗教議題。無論在課堂的討論或是隨堂心得紀錄中，也會呈現兩極化的反應。在一堂以較為密集方式介紹信仰要義的課程後，學生在隨堂心得中紀錄了以下的觀感：
「對於今天教學內容感覺很反感，太”捧神主義”了。我沒有信任何宗教，也沒對宗教有任何排斥。但今天所講的內容覺得太偏激了。」
「…要說不認同其實也還好。…之前對基督教沒甚麼概念。經過這幾堂課對聖經有了基本的了解。雖然我仍沒改變信仰，但我還是喜歡聽聖經的故事，希望能在裡面學習」
同一堂課截然不同的觀感，代表在這門課中一些有趣的現象。通常對闡述信仰要義這類課程會產生排斥態度的，大都並非是擁有某種特定信仰的同學。反而是不具有明確宗教背景的，在此類課程中容易顯出較為情緒化的反應。具有特定信仰的學生，通常對基督教的論點內容則較容易引發好奇，並產生共通的討論議題。此外，在心得報告中，同學也常不經意的反映出社會大眾對面對不同宗教的慣有態度：
「…心裡想心誠則靈，不管自己或別人是信甚麼教，只要心誠則靈，那麼神自然就會保護你了」
「…總在想真有耶穌嗎?真有所謂神嗎?耶穌一生的傳奇，姑不論真假，宗教不就是為了引導迷惘的人嗎?」
這種看似各方都不得罪，卻又充滿矛盾的說法不正反應。這些觀點若加以仔細安排，應都可成為絕佳的討論議題。
以上所舉的例子中也顯示出隨堂心得報告的可貴。善用隨堂心得，可藉由紀錄學生課堂中之經歷，增進師生互動，甚至檢討學成效。例如在看完一段因接受基督信仰，而能重新面對家暴事件，甚至回復家人間破碎關係的見證錄影後，有位同學寫下他的心情：
「…看完了(影片)我對之前的歉疚有了深深的回想。我想應該對父親有進一步的了解。以前我非常恨我父親，他讓我的童年留下不好的回憶。但看完影片我不知道我該不該恨，如今我再一次思考自己該怎麼做。」
這類切身的分享與表白，正是即時心得珍貴之處。老師可針對類具體之反應作出適當回應，或安排課程內容予以導引，使學生過去的經歷藉由課程內容之對照而能有進深之思考處理。甚或可以掌握危急，狀況即時協助輔導。學生對於教學方式，更可透過心得紀錄，完整表白。在看完一部見證短片後有位同學紀錄道：
「…影片中”我是世界的光，跟從我的就不在黑暗裡走，必要得著生命的光”這句話就算唸一萬次也不會懂。影片的方式雖然是簡單的20分鐘即能讓我深刻的體會。」
五、結語
九十三學年度本校「基督思想與人生」課程將持續以雙班規模開課。如何整合教學資源，修正課程規劃，根據學生心得回應，設計更適切之課程議題、以有效之教學方式激發學生對課程的參與，以引導學生進入基督思想與人生之深層省思，將是我們繼續努力的目標。
六、參考資料
1. 朝陽科技大學通識課程校訂必修課程包括基礎通識和分類通識兩大類。分類通識課程除體育課程外，包括文學欣賞、主題英文、法政與社會、實用歷史、思想與倫理、生活與生涯以及自然與應用科技及統整等八大類別。四年制學生需於各類別中任選一門學科修習，除選項體育類0學分外，每門各2學分，共計16學分。朝陽科技大學通識中心網址為http://www.cyut.edu.tw/~ge/index_c.htm
2. 高廣孚(1997)，教學原理，初版，國立編譯館主編，五南圖書出版公司，臺北，第328-340頁。
3. 張世忠(2001)，教學原理-統整與應用，初版，五南圖書出版公司。第167-192頁。
4. “Collaborative Theme Building – How Teachers Write Integrated Curriculum” Dorothy M. Campbell and Linda S. Harris, Pearson Allyn & Bacon; 1 edition (2000).
5. “Systematic Theology” Wayne Grudem, Zondervan; p 439 – 528 (1995).
表二、朝陽科技大學基督思想與人生課程心得報告表
姓 名 學 號
系 級 日 期
課程主題 授 課老 師
選讀經文
心得回應 1.2.
問 題
老 師回 應
「基督思想與人生」課程規劃與教學成效探討
Course Design and Evaluation of “Christianity and Life”
李明君1 錢偉鈞2 李怡茹3
1朝陽科技大學營建工程系所 2朝陽科技大學應用化學系所
ˇ台灣長老教會台中中會大專學生中心
聯絡人：錢偉鈞 Wei-Jyun Chien
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